La esencia de la materia, los orígenes del universo, la naturaleza de la mente humana son los grandes interrogantes que han ocupado la atención de los pensadores a través de los siglos. Hasta hace muy poco tiempo, la comprensión de la mente, y el pensamiento y el aprendizaje, posibles gracias a la mente, ha sido una búsqueda elusiva, debido en parte a falta de herramientas poderosas para la investigación. Hoy, el mundo está envuelto en una extraordinaria producción de trabajos científicos del cerebro, sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje, sobre los procesos neuronales que ocurren durante el pensamiento y el aprendizaje, y sobre el desarrollo de la competencia.

La revolución que ha ocurrido en el estudio del cerebro durante las tres o cuatro últimas décadas, y especialmente durante este siglo,  tiene importantes implicancias para la educación. Comienza a atraer la atención una nueva teoría que conduce a concepciones del diseño curricular, la enseñanza y el aprendizaje, muy diferentes de las que comúnmente se encuentran en las escuelas en la actualidad. Igualmente importante es que el crecimiento de las investigaciones interdisciplinarias y nuevas clases de colaboraciones científicas han comenzado a hacer de cierta manera más visible el camino que conduce de la investigación básica a la práctica educativa. Aunque transitar este camino no es fácil todavía.

La historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es muy rica y se presiente que va a evolucionar asombrosamente en la siguiente generación.  Por ejemplo:

§  La investigación proveniente de la psicología cognitiva ha avanzado en la comprensión de la naturaleza del desempeño competente y de los principios de organización del conocimiento que subyacen a las habilidades de las personas para resolver problemas en una amplia variedad de áreas, entre las que se encuentran las matemáticas, las ciencias, la literatura, los estudios sociales y la historia.

§  Los investigadores del desarrollo humano han demostrado que niños de corta edad tienen una buena comprensión de los principios básicos de la biología y de la causalidad física, del número, de la narrativa y del propósito personal, y que estas capacidades posibilitan crear currículos innovadores que introduzcan, en estadios iniciales, conceptos importantes para el razonamiento avanzado.

§  La investigación acerca del aprendizaje y la transferencia han puesto al descubierto principios importantes que posibilitan organizar experiencias de aprendizaje que capaciten a las personas para usar, en nuevos escenarios, lo que hayan aprendido.

§  El trabajo en la psicología social, la psicología cognitiva y la antropología va dejando en claro que todo aprendizaje tiene lugar en escenarios que tienen conjuntos particulares de normas y expectativas culturales y sociales, y que estos escenarios influyen poderosamente en el aprendizaje y la transferencia.

§  La neurociencia está comenzando a aportar evidencia que sustenta muchos de los principios de aprendizaje que han surgido de la investigación en el laboratorio, y va mostrando cómo el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y, con ello, la organización funcional del cerebro.

§  Estudios cooperativos del diseño y evaluación de ambientes de aprendizaje, entre psicólogos cognitivos, psicólogos del desarrollo y educadores, están produciendo nuevo conocimiento acerca de la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza que ocurren en una variedad de escenarios. Además, los investigadores están descubriendo formas de aprender a partir de "la sabiduría de la práctica" que proviene de maestros exitosos que pueden compartir su experiencia.

§  Las tecnologías que van surgiendo están llevando a la creación de muchas oportunidades nuevas, que no podían imaginarse ni siquiera hace unos pocos años, para guiar e incrementar el aprendizaje.

Estos desarrollos en la comprensión de cómo aprenden los humanos tienen un significado especial a la luz de los cambios que se espera de los sistemas educativos.

DESTINATARIOS: DOCENTES DE TODOS LOS NIVELES

RECURSOS NECESARIOS: SALON CON CAÑON PROYECTOR

TIEMPO NECESARIO: 2 HORAS RELOJ

Observaciones: Para un break de 15 minutos, sería importante que se prevea un refrigerio. 

EXPOSITOR: PROFESOR CESAR CARLOSIANO

FOTOS TOMADAS DURANTE LA CHARLA DE NEUROCIENCIA APLICADA AL APRENDIZAJE, A CARGO DEL INGENIERO CARLOSIANO. TEMÁTICA ALTAMENTE RECOMENDADA.

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